Déroulement de la Macro-Séquence : III

Présentation Intention Micro-séquence 1 Micro-séquence 2 Micro-séquence 3 Objectifs

 

Micro-séquence I (présentation)

« Et passer de la culture de l'index à la culture des pouces »

La tragédie et la comédie au XVIIe siècle :
le classicisme

Conformément aux IO : Une tragédie ou une comédie classique, au choix du professeur + ET un ou deux groupements de textes... + GT, + textes et documents complémentaires permettant d'élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l'objet d'étude concerné.
 

OI : Dom Juan de Molière
Problématique : Comment au théâtre se dit l'idée de changement ?

 

Intention pédagogique

Dans quelle mesure aborde-t-on ici une « maîtrise théâtrale » ? dans Dom Juan de Molière (texte numérisé)

 

Aborder en accord avec les IO

• faire connaître les caractéristiques du genre théâtral et les effets propres au tragique ou au comique.
• faire percevoir les grands traits de l'esthétique classique
• donner des repères dans l'histoire du genre.

On donne de la sorte aux élèves des repères culturels essentiels pour la compréhension des enjeux représentés au théâtre du XVIIe siècle.

 

OI : une pièce baroque (registre original et riche)

 

Micro-séquence I-1 : approche (2-3h)

Macro-séance 1 : approche (2 à 4 heures)

Lecture et adaptations :

• Séance 1 : introduction, qu'est-ce que le théâtre, classique, un spectacle ? Étude du titre.
• Séance 2 : Considérations sur la spécificité du genre théâtral
• Séance 3 : lecture analytique --> commentaire AI Sc.1
• Séance 4 : La scène d’exposition (différentes représentations : Bluwal, Manuel…)

 

Macro-séance 2 : étude de la pièce (de 5 à 10 h)

Arrêts sur lecture / image / adaptation corpus... (GT 1 en parcours de lecturesde Dom Juan)

• Cinq séances d’appropriation du texte (de 5 à 10 h) : parcours de lectures
• Séance 3 : Lecture analytique --> commentaire
• Séance 4 : Lecture analytique --> commentaire
• Séance 5 : Lecture analytique --> commentaire

Fonction de la scène d'exposition (Anouilh)
---> Bilan 1 : DS (en classe avec dico. des synonymes) sujet d'invention réécriture, test de lecture et compréhension de l'oeuvre

Étape 3 : élargissement

La réécriture, conditions de représentation
Petite histoire du théâtre (PowerPoint)
Travail sur le discours des metteurs en scène ; bio de Molière
Travail sur les ectures personnelles (Le roman de M. Molière – Boulgakov ; La nuit de Valognes - E.E. Schmitt)

Apport méthodologique

• Le commentaire composé écrit et oral,
• Le schéma actantiel (outil pour rendre compte des conflits, bâtir un résumé, produire des problématiques)
• Réaliser une fiche de révision
• Le sujet d’invention et les réécritures

Cadre de travail

Obtention de la salle vidéo ; utiliser le site internet
Travail sur l'optimisation des 3 h !!
Pour chaque texte : un groupe (électif) intervient à l'oral (créé en début d'année)
Questions d'entretien : pour s'entraîner...
Fin de séquence :
- Ranger, préparer ses outils de révisions, le Descriptif des Lectures et Activités

3 - Objectifs enseignants

Généraux

Mettre en place une communication organisée lors d'une intervention orale ou écrite à propos d'un texte et d'un questionnement.
Apprendre à circuler dans les bases d'une culture commune : les ''Objets d'études'' étant le socle de cette heuristique culturelle.
Faire appliquer les règles (implicites ou explicites) d'une communication adaptée aux circonstances.

Opératoires

Proposer un parcours cohérent, original et conforme sur l'ensemble de l'année afin de s'approprier les ''Objets d'études''.
Diversifier les approches culturelles.
Diversifier les situations de communication (approches magistrale et interlocutoire).
Enrichir l'appropriation des TICE comme outil d'apprentissage.
Mettre en place un enseignement à distance...